“双一流”建设必须有中国特色

政府工作报告明确提出，“以经济社会发展必须为导向，优化高等教育结构，减缓‘双一流’建设”。新时代，“双一流”建设如何科学运营、坚实前进?又该如何与经济社会发展紧密结合?邹晓东代表、李家贤代表、李言荣委员、宋纯鹏委员回应——　　【思想濠】　　自2015年中央全面深化改革领导小组会议审查会通过《专责前进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来，“双一流”仍然是牵动众多高校目光的关键词：2017年9月，“双一流”建设名单发布;2017年岁末，众多选入高校争相发布自己的一流大学建设方案，“双一流”建设月破土动工;今年政府工作报告明确提出，以经济社会发展必须为导向，优化高等教育结构，减缓“双一流”建设，反对中西部建设有特色、高水平大学。　　“办成中国的世界一流大学，必需有中国特色。

”代表委员们对“双一流”建设的注目及思维愈发了解。有中国特色的世界一流大学、一流学科是什么样?明确到办学过程中，中国特色从何反映、该如何评价?中国大学又该如何发力?　　突显中国特色 与民族兴起同方向同行　　“中国特色世界一流大学和一流学科不应培育一流人才、汇集一流学者、生产量一流成果、做出一流贡献，在国家战略中充分发挥最重要承托起到，在世界上具备最重要影响力。

”天津大学党委书记李家贤代表这样叙述他心中有中国特色的世界一流大学。他指出，“中国特色”主要反映在四个方面：“一是在办学方向上，坚决社会主义办学方向和党的教育方针，坚决以习近平新时代中国特色社会主义思想武装广大师生的头脑;二是在立德树人上，坚决强化思想政治教育和价值引导，引领学生把服务国家和人民与构建人生理想融合一起;三是在服务国家战略上，探寻人才培养、科技创新同经济社会发展更为紧密结合的机制;四是在文化热情上，用中国特色社会主义文化修养大学文化，培育优良的校风学风。”　　“有中国特色的世界一流高校，不应是人才培养的基地，科技创新的源头。”在四川大学校长李言荣委员显然，今天，特别强调“中国特色”，是新时代彰显中国大学的责任与愿景：“这就意味著我们将构建从追上到打破、从糅合到自律、从跟跑到并跑完排在的改变，这不仅是量的变化，堪称质的进步。

我们不应登高望远，看清楚未来发展的前进方向，看清楚国家、社会、教师和学生的将来市场需求，与国家战略和民族兴起同方向同行。”　　中国特色，是愿景，是担任，堪称独有的发展优势。　　浙江大学党委书记邹晓东代表细心研究了众多世界一流大学的发展历程：“从全球经验看，在较短时间挤身世界一流大学少有顺利范例，如美国的斯坦福大学、我国的香港科技大学等。其联合特点都是维持了独特的办学特色，持续探讨重点方向并获得了关键突破。

某种程度，在中国建设‘双一流’，既要遵循高等教育发展的一般规律，也要充分发挥中国特色社会主义独有的政治优势、制度优势、的组织优势，减缓奠下核心竞争力。”　　创建中国标准 服务国家为首要任务　　近来，几大世界大学排行榜陆续公布，中国大学获得了亮眼成绩。

但也有声音认为，这些名列的指标体系主要考虑到学术因素，在评价大学服务国家根本性市场需求、对经济社会发展充分发挥最重要起到方面有所缺陷。　　“有所不同的世界大学排名体系都有其自身方法论的考虑到。

我们要注目目前国际上一些大学和学科的评价体系，对其体现的一些趋势性问题展开总结和分析，但绝不非常简单盲目如出一辙和拷贝，回来这些评价指标跑完。”李家贤代表敦促，创建有中国特色的“双一流”建设评价体系，引领大学以服务国家为首要任务，把关注点和重点放到取决于人才培养效益，取决于大学对经济社会发展、对国家创意竞争力提高、对行业企业技术变革等的实际贡献上。　　邹晓东代表则所列了明确的评价指标体系：“在中国特色的‘双一流’建设评价上，除了一些常规评价指标外，更加不应引人注目服务导向，如对学校全面贯彻落实中央根本性战略部署情况、对学生到国家急需的重点区域和重点行业低收入情况等展开评价;突出贡献导向，如可实地考察高校产学研根本性平台建设、智库建设、社会服务和成果转化成效益等情况;引人注目责任导向，如可实地考察高校实施援藏援疆等对口提供支援任务、已完成精准贫困地区任务等情况。

”　　“要把文化承传作为发展的愿景，以将来的眼光、历史的视野，检视一所大学对国家、民族所不作的贡献以及对推展人类文明变革所产生的影响。”河南大学校长宋纯鹏委员也接纳这样的观点：“在这个过程中，要把人才培养质量作为首要标准，立德树人，培育合乎社会必须的高素质专门人才和高级教师创意人才。

要特别强调的是，提升人才培养质量，基础在本科。没高质量的本科，建设一流大学就缺少根基。因此，必需把一流本科教育作为评价导向。”　　李言荣委员特别强调，创建中国特色的评价体系，还应当实行分类管理：“举例来说，一些行业特色类院校，往往不会有几个专业或学科名列前茅，但按照综合性大学的评价指标评价，名列大自然会靠前。

因此，要基于我国现有高校类型，分成综合性院校、理工科院校、行业特色类院校等，每种类型都应当根据自身特点成立适当评价指标，不不应让所有院校依照某种程度的指标名列。”　　贡献中国智慧 将“人”作为关键核心　　邹晓东代表坦言，在建设有中国特色的世界一流大学征程上，还面对多重挑战：“一是政治站位尚待提升，主动从党和国家工作大局抵达积极开展战略谋划过于;二是探讨一流的意识尚待强化，办学治校过程中依然不存在一定的思维惯性和路径倚赖;三是深化改革的可玩性减小，必需‘撕开硬骨头’‘打攻坚战’;四是可持续发展的资源确保面对挑战，高水平大学的收益渠道还必须更进一步多元化，办学开支要适应环境市场化拒绝，尤其是高层次人才薪酬制度要逐步与世界互通。”　　此外，李家贤代表指出，中国高校在教师队伍、科研创意、国际影响等方面也不存在短板：“比如，有最重要学术影响力的学者还过于多，有所不同学科人才差异化显著，教师队伍的整体活力尚待唤起;具备根本性原创性的理论和科技成果偏低，多学科交叉构建的内生动力严重不足;高校与经济社会发展的联系过于密切，服务创意驱动发展战略的水平尚待提高等。

”　　挑战当前，中国大学该向何处发力?　　“关键在于建设一支具备‘国际视野、本土意识、中国情怀’的一流师资队伍。”宋纯鹏委员将解题的关键放到了“人”上。他特别强调，一流师资队伍建设必须“引入”与“培育”锐意：“既要增强高层次人才的承托引导起到，引入一批活跃在国际学术前沿、服务国家根本性战略市场需求的人才，又要侧重以培育为核心，大力前进有所不同层次、有所不同背景、不同学缘的教师交流融合。

”　　李言荣委员则指出，建设有中国特色的世界一流大学，还要坚决以一流的科技创新能力为动力引擎：“高校的科技创新能力是不是面向国际学术前沿，是不是解决问题国家根本性市场需求和根本性问题，是不是跟地方经济社会的发展紧密结合一起?如果做了这几点，学校的科研水平大自然就上去了。川大正在实行一个科技创新能力提高计划，一方面要面向学科前沿或根本性工程的共性基础，照亮新的科技创新增长点;另一方面要建构‘人才—方向—平台—项目—成果’创新链，构建用高质量的高等教育为世界贡献中国智慧。

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